2017-2018学年第二学期研究生教育督导总结
本学期研究生教育督导组对研究生教育的组织管理、教学秩序、中期考核和论文开题、学位论文答辩的组织工作、学位申报材料的完整性和规范性等进行了督导。重点督查了研究生课堂教学的组织管理、中期考核和论文开题。现将督导检查的基本情况、存在问题及改进建议总结如下。
一、基本情况
本学期有12个二级学院为校本部24个专业（领域）的全日制研究生开出课程88门，其中农业与生物学院19门，园艺园林学院16门，动物科技学院、化学化工学院各11门，轻工食品学院8门，管理学院5门，机电工程学院4门，马克思主义学院、环境科学与工程学院、信息科学与技术学院和经贸学院各3门，外语学院2门。2018级在职研究生共有6个教学点，其中校本部1个，校外教学点5个。6个教学点均按计划顺利开展教学工作。
督导组在校本部共随堂听课30门，基本涵盖了不同学院、不同学位类型和不同类型教师开设的课程。检查督导内容主要包括师生出勤、课堂组织管理、教学内容和教学方法等。绝大多数教师准备充分，精神饱满；精心制作教学课件，授课内容丰富，教学方法得当，重视激发学生的学习兴趣。研究生的学习态度、课堂纪律均较好，绝大多数研究生能提前到达教室，上课用心听讲，认真做笔记，主动回答老师提问，并主动提出问题与任课教师互动，积极参与教学过程，教学效果好。食品加工与安全专业研究生梁娇眼睛患病，一只眼睛被纱布包裹，本人提前10分钟到教室找老师请假去医院治疗，谢绝同学代为请假的建议，一直等到老师到达教室向老师请假，经过老师批准后才离开教室。
在教学内容和教学安排方面，大部分课程特别是公共课（中国特色社会主义理论与实践研究、自然辩证法、现代农业创新与乡村振兴战略、基础英语I和基础英语II）均能在第一节课介绍课程的性质、目的、任课教师、教学计划、学习要求、考核方式、教材等课程的基本情况，与学生沟通良好。
本学期有9个学院共180名2017年级及以前年级的研究生，进行了中期考核和论文开题。各学院对中期考核和论文开题工作重视，组织工作到位，成立了研究生中期考核小组和研究生论文开题专家组。其中，管理学院和经贸学院分别成立了2个考核小组和2个专家组，管理学院在校本部、经贸学院在韶关教学点进行了研究生中期考核和论文开题报告。轻工食品学院成立了以学院主要领导为组长的研究生中期考核小组，学生逐一汇报，考核小组从思想品德、课程学习、实践活动等方面对学生进行了全面考评。其余学院的研究生中期考核和论文开题报告也顺利按时完成。
督导组共督查了7个学院26名学生的中期考核和论文开题。大多数研究生的中期考核汇报和开题报告准备充分，PPT设计合理，重点突出。考核小组严格坚持标准，专家围绕主题、突出重点，审查指导有针对性。
本学期7个学院共86名研究生（其中全日制研究生7名、在职研究生79名）通过了硕士学位论文答辩。各学院均及时报送了学位申报材料，督导组对申报材料的完整性和规范性进行了认真审查，对材料中存在的问题有关学院及时进行了整改。
由研究生处组织，督导组成员参与，对管理学院惠州教学点进行了现场督查，重点督查了教学点的基础条件、教学管理、教学秩序。该教学点设施齐全，管理规范，教学秩序良好，配有专职人员全程对教学工作进行管理和服务。
二、存在问题
1. 关于教学管理
排课时缺乏预见性，没有考虑到节假日、常规安排对课程安排的影响，对突发事件缺乏及时应对，影响了教学秩序。例如第二周周一上午研究生开学典礼、第三周周一因珠江水倒灌校园停课、第四周周一是中秋节、第五周周一是国庆节，原来安排在2-5周周一的12门课程，国庆节后（第六周）才开始上课，延迟了4周。因原来安排的教室已被占用，加上教室资源不足，导致延迟上课的课程如《农化产品高效利用与管理》每次都在不同的教室上课，给教师和学生带来不便。研究生秘书和任课教师没有对《高级昆虫生态学》上课时间调整及时通知学生，导致学生缺课严重。
有的课程任课教师上午在白云校区上课，下午返回海珠校区上课，教师无法保证有充足的时间准备教学，上课时难以保持精力充沛。
2. 关于教学过程
（1）10月17日下午，《软件开发及利用》在教师办公室（英东楼703）上课，没有投影仪等多媒体设施和黑板，教师看着电脑屏幕讲课,而6名学生看不见任何关于讲解内容的提示。（2）有的课程教学内容缺乏条理性，具体实例没有根据课程内容的需要选择，存在明显的随意性，有的实例与课程内容没有直接关系甚至离题甚远或者牵强附会。（3）有的教师上课时保持一种姿势、一种语调、面对PPT照本宣科，表情呆板，很少直视学生，疏于课堂管理；有的教师习惯于满堂灌，不分轻重主次，平铺直叙。这种没有教师和学生的交流的课堂，很难产生积极的教学效果。（4）有的课程安排学生报告及课堂讨论流于形式，学生报告应付完成，教师敷衍了事，事前没有具体要求，事后点评指导不到位。（5）有的进展、概论类的课程内容过于宽泛，缺乏针对性，这类课程应该根据专业的需要虚实结合，在提高学生的专业认知水平、开拓视野、增强分析问题和解决问题的能力上形成特色。（6）有的教师备课不认真，对课程内容缺乏深入钻研，资料收集不足，对课堂和教学方法缺乏设计，课堂气氛沉闷、讲授内容枯燥无味。
3. 关于中期考核和开题报告
（1）存在的主要问题：学生阅读参考文献的数量少、档次不高，知识碎片化，对所研究领域的了解不全面、不系统，对所掌握的资料一知半解、断章取义；个别学生的论文选题与所属专业方向不符，明显跨界、越位；论文开题前与导师的沟通不够、导师指导不力。（2）有的开题报告内容不全面。开题报告一般应该包括：国内外研究进展、立题依据、研究目的和意义，主要研究内容、研究方法及技术路线，预期成果及研究进度安排，研究工作基础及可行性分析等。（3）有的对开题报告审查的针对性较差。应该重点审查：选题是否符合学位类型的要求（学术型侧重于创新性，专业学位侧重于应用性）；选题与所在专业（领域）的符合度，对处在学科边缘及交叉领域的选题应审查是否与授权专业（领域）存在内在联系；研究目的是否明确，理论意义和应用价值如何，研究内容、研究方案和研究工作量是否适当，时间安排是否合理等。
4. 关于学院报送的学位申请材料
（1）学位申请书上的专业、学习年限与实际不符，学位申请书的填写日期在论文答辩之后、学生没有签名。（2）研究生文献综述报告格式不规范，有的没有题目，有的没有参考文献，有的则是直接复制了论文的第一部分，有的与开题报告及论文题目不符（开题报告通过论证以后，如果需要更换题目，应该重新论证和审查，并且应该履行必要的手续）。（3）社会实践报告、学术活动和教学活动记录不完整。（4）中期考核表未附成绩单。（5）在学位审批材料中，不同栏目的填写日期顺序颠倒，如论文答辩日期在前，而答辩委员会组成等审核审查日期反而在后。
上述存在问题虽然都属于个别现象，但是也应该引起重视并且加以克服或纠正，在今后的教育教学工作中应该引以为戒，使我校研究生教育教学健康发展、质量不断提高。
三、建议
1. 继续探索完善具有我校特色的研究生培养模式。培养模式应该围绕以下目标进行改革和完善：基础知识学习更加牢固、综合知识学习更加全面、理论和实践的联系更加紧密、应用能力培养更加扎实、就业深造竞争更加有优势。推进专业学位研究生培养定位的本位回归，学术型研究生和专业学位研究生实行差异化培养。专业学位研究生培养应该更加重视专业实践环节落实、研究生联合培养基地建设、双导师选配、案例教学。学术型研究生培养也应该以我校“注重实践、扶助农工”的校训为指导，继续探索具有自身特色的模式。促进课程学习和科学研究相结合，强化学术型研究生的创新能力培养。促进课程学习和生产实践相结合，强化专业学位研究生的实践能力培养。
2. 加强课程建设，提高课程质量。根据学科发展、人才需求变化和课程实际教学效果，不断增强课程设置的合理性，及时调整和凝练课程内容，形成特色鲜明的课程体系。不断地将学科最新进展引入到课程中，及时更新与实践早已脱节的陈旧理论。组建教学团队，明确团队成员职责，团队负责人应该认真组织搞好课程建设：（1）制（修）定课程大纲，包括培养目标、教学内容、教学方法、教学基本要求和考核方式等。（2）编写或选用教材及教学参考资料，如经典著作、高水平论文、权威期刊、作品、软件、课件、案例等。（3）编写授课计划及教案并组织实施，明确每节（次）课的授课内容和教学方式，如课堂讲授、讨论、实验、实习、参观等。（4）根据培养方案的要求及课程特点进行考核，选择闭卷考试、课程论文、调研报告或实践能力考核等方式，保留考核评定成绩的依据（包括材料的电子版）。（5）整理课程文档，完善课程教学内容，优化课程结构。
3. 充分利用课程讨论改进课堂教学。讨论是研究生课堂教学的一种有效方式。讨论和交流应该以培养学生为目的而不是以完成教学任务为目的。教师应该精心设计和组织实施，把课堂讨论作为实训、把每个学生的报告作为案例，让学生学习用专家的视觉与思路分析和解决问题，教师对学生进行规范指导、理论提升、方法传授、整体示范，使学生接受专业讨论、交流和争论的训练，提高科学思维及口头和文字表达能力。机电工程学院《实验设计与统计》，方差分析部分的内容安排由学生主讲，学生平等的开展讨论，教师及时引导和指导，参与的学生不仅知识掌握得更加牢固，同时也受到一次教学实践的训练。基础或专业基础类的课程可以借鉴和尝试。
4. 排课时增加预见性，预留节假日和常规性调停课的时间，尽量避免因安排不当和教室紧缺影响正常教学秩序；当课程安排改变时，研究生秘书或任课教师应该及时通知学生，避免出现教学责任事故。
5. 指导学生认真阅读文献，加强文献综述的写作训练。认真阅读文献是了解研究领域动态和选择研究题目、确定研究方案的必要途径。导师应该指导学生研习权威期刊的论文并且要求达到一定数量。文献综述写作是学生必须掌握的一种技能，也是获取知识利用文献的有效手段，除了通过《科技论文写作与文献综述》等课程学习撰写规范以外，专业课教师和导师也应指导学生撰写。
6. 加强任课教师队伍建设，提高教师素质，充分发挥任课教师的主导作用。教授首先应该是教学授课，师者要“传道授业解惑”。教学过程既是与学生分享对学科、专业、科学的认知过程，更体现出教师对工作的态度。无论学术水平高低，在课程教学过程中，以学生为中心，爱岗敬业、潜心研究教学、认真揣摹教学艺术，上好第一堂课，把每一堂课都作为第一堂课对待，永远是做好教学工作的必要前提。
教学是一门艺术性很强的活动。教师上课不只是讲清楚知识点，完成工作任务，更重要的是对时间的有效安排,对内容的精妙讲解,对学生情绪的调动和课堂气氛的把控，才能达到最佳效果。必须研究学生心理，启发学生兴趣，寓教于理、寓教于情，情理交融。
研究生课程必须积累大量素材，如果知识比较枯燥，可以列举生动的例子讲活。不能仅仅停留在传授知识的层面，而应着眼应用，教师对授课内容应该烂熟于心，知识运用得心应手、信手拈来、驾轻就熟、融会贯通、深入浅出；同时还要循循善诱，引导学生进入角色，产生学会弄通、跃跃欲试的冲动。
7. 研究生课程教学法研究亟待加强，重视教学优良传统和先进经验的交流与传承，积极开展研究生教研课题研究。年轻教师应该虚心听取中老年教师的建议，年轻教师中也有后来居上的榜样，一门课程可以有不同的教授方法，教师的教学风格可以不同，因此教师之间需要共同研讨教学计划，协调教学任务，交流教学心得，百花齐放，百家争鸣，取长补短，共同提高。
仲恺农业工程学院研究生教育督导组
2018年12月28日
